93年度 | ||||
標題 | 作者姓名 | 服務學校 | 適用 年級 | 內容簡介 |
陳俊志 | 宜蘭縣羅東國中 | 七~八 | 利用數學寫作方式，將「幾何圖形的性質」用自己的話，將學到的數學知識幾何性質，做一次重點整理說明，並將遭遇的問題記錄。 | |
| 連續量單位分數之課間評量 | 鄭惠萍 | 屏東縣新埤國小 | 二 | 針對國小二年級連續量單位分數之內容，透過QUASAR評分機制採課間評量方式進行。 |
| 整數四則之動態評量 | 陳淑慎 | 雲林縣九芎國小 | 五 | 診斷學生之錯誤類型或迷失概念，作為教師補救教學之參考。 |
王佳欣 | 雲林縣棋山國小 | |||
| 數學QUASAR紙筆認知評量示例 | 洪雪芬 | 高雄市博愛國小 | 六、七 | 本示例以「怎樣解題」五種題型為範疇，期望透過QUASAR紙筆認知評量之實施，瞭解學生數學解題說理的能力、數學正確解題與錯誤解題之解題類型和數學解題說理層次的分佈情形，更期望發展出一個能檢核學生解題、說理與溝通能力的紙筆評量機制。 |
| 國小數學領域評量試題分析研究 | 李美穗、鄭旭泰、吳國銘、蔡坤桐、林心怡、馬恬舒、詹婉華、蔡孟珊、黃文聖 | 一~六 | 應用修訂版Bloom認知領域分析細目表，以台北縣新莊市某國小一至六年級各兩班學生進行數學評量試題分析研究，探究學生的解題策略和解題表現，並探討試題的知識向度與認知歷程層次，以提昇教師對數學教學的省思與發展。 | |
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