九年一貫課程教育部課程與教學深耕輔導組「數學學習領域輔導群」
九十二年成果報告
92.01.14. 九年一貫課程推動工作小組決議
壹、依據
教育部委託辦理計畫合約書。
貳、計畫目標：
一、配合深耕計畫，提升課程與教學深耕種子教師(中央教學輔導團)、地方(縣市)教學輔導團之專業素養，實現「人才在中央」、「人才在地方」、「人才在校」的理念。
二、建置系統化、分級化、深耕化的中央、地方與學校輔導與服務模式，賦予專人專責推動九年一貫課程輔導與宣導工作。
三、培育課程與教學深耕種子教師菁英，不僅增進其專業成長，更賦予推動、宣傳、輔導、諮詢等任務。
四、建立數學學習領域之專家人才庫，進行課程發展與領域教學之研究與推
動。
五、針對地方與學校行政、課程、教學、評量遭遇問題，提出務實的具體解決策略或示例。
六、提供e化諮詢與輔導，負責課程與教學資訊之經營管理，及線上諮詢輔導。
七、激發國中小菁英與教學輔導團投入數學學習領域課程、教學、評量、行動研究之熱忱與具體行動。
八、實際協助國中小解決九年一貫課程數學學習領域實施問題，化解執行困境。
參、推動原則：
一、人才本位：秉持「人才在中央」、「人才在地方」理念，由「深耕」而「生根」培育菁英人才，成為中央、縣市、學校推動課程改革之主力。
二、專人專責：由中央提供專人，專責賦予推動、宣傳、輔導、諮詢等任務。
三、專業成長：透過數學學習領域系列工作坊及持續培訓，定期專業對話及其他各種方式，協助與激勵教師專業成長，展現、分享與交流專業成果，營造專業成長的學習型校園情境。
四、e化輔導：結合九年一貫課程入口網站，提供非同步的線上諮詢輔導，製作及上傳教學資源，及其他e化服務。
五、循序漸進：建立由教育部課程與教學深耕輔導組到縣市教學輔導團，再到學校種子團隊，終至全面落實國中小教師的循序漸進模式。
六、多元創意：鼓勵各組織單位構思富創意的推動方式，結合各界力量與創意，全力推動輔導工作。
七、績效責任：經由充分溝通，明訂各項工作要項、進度及主辦單位，並階段性檢核工作績效，落實績效責任制度以提高溝通成效。
八、資源整合：整合各縣市輔導團之運作及研發特色，提供交流參考，達到資源分享，以提昇輔導效能。
肆、執行單位
（一）指導單位：教育部。
（二）主辦單位：九年一貫課程與教學深耕輔導組。
（三）承辦單位：九年一貫課程與教學深耕輔導組數學學習領域輔導群。
伍、工作期程：
九十二年三月至九十二年十二月。
陸、已推動工作：
一、著重品質管制與績效責任
| 工作要項 | 執行方法 | |
| 強化課程與教學深耕輔導組「數學學習領域輔導群」。 | 全國各大專校院師資培育機構、國立教育研究院、全國與地方教師會、及基層優秀人才，組成數學學習領域輔導群（約30人），並發予全體輔導委員聘書。 | 於92.03.26完成組織調整作業。 聘書已由教育部發聘中。 |
| (一)召集規劃、執行與檢討會議(併入相關研討會實施)。 | 1.出席課程與教學深耕輔導組會議，研討輔導事宜。 | 參與五次協調會議(92.4.23、92.8.5、92.10.21、92.10.29、92.11.13)。 |
2.參與七大學習領域群組長協調會議，整合輔導事宜。 |
3.數學學習領域輔導群召開3次分群會議，研討輔導情形。 | 召開三次全體委員會議(92.02.14上午、92.08.22上午、92.12.19上午)，並召開分區委員會議，北區(92.09.12)、中區(92.12.04)、南區(92.10.31)。 |
(二)辦理數學學習領域研討會。 | 1.辦理課程與教學深耕種子教師數學學習領域系列工作坊講師座談會半天，溝通課程重點與尋求共識。 | |
2.辦理數學學習領域研討會兩個半天，凝聚輔導與解答問題之共識。 | 召開二次 (92.08.22下午、92.12.19下午) |
| 實施「深耕輔導」、「協同輔導」及「輔導員專長培養」。 | 1.增強輔導員專業能力。 2.配合各縣市教學輔導團實施到團輔導，數學學習領域每縣市以12節為原則，共300節。 3.輔導委員必要時得主動邀請有關數學學習領域人才，協同前往國中小輔導。 | 由各縣市依需求邀請輔導群委員「到團輔導」。全省25個縣市共300節，完成270節，達成率90％。 |
二、提供e 化輔導
| 工作要項 | 執行方法 | |
| 結合數學學習領域輔導群專家學者、及課程與教學深耕種子教師提供非同步的線上諮詢輔導。 | 1.實施非同步線上諮詢輔導，提供諮詢服務。 2.提供留言版，溝通與解答九年一貫課程問題。 | 藉由K12數位學校網站，建立與各縣市深耕種子教師聯絡的平台，同時達成與各縣市深耕種子教師溝通之目的。 |
| 將優秀作品上傳與公開，提供教師參酌。 | 1.課程與教學深耕種子教師研習優秀作品上傳分享。 2.製作及上傳九十一年度徵求之教學示例及各縣市輔導團之教學資源。 3.收集已出版或公開之優秀作品，通過審查者，徵求作者同意者上網公告，並予獎勵。 | 1.成立過渡性網站Math Seed，除了做為與各縣市數學領域輔導團連結的網路平台外，同時提供本組優秀作品供各縣市輔導團參考運用。 2.已取得九十一年度教學示例手冊與基礎研習手冊作者之同意，及本年度教學示例手冊與多元評量手冊作者之同意，並將作品放置於Math Seed網站中。 3.請各縣市輔導團將優秀作品放置於各縣市之網站，並與Math Seed網站做連結。 |
| 結合九年一貫課程入口網站( 何建明教授)建置「數學學習領域聯絡網」，增強聯繫效能，解答疑難問題。 | 1.建置「聯絡網」，由數學學習領域組長擔任總聯絡人，下設二十五個縣市聯絡人，適時解答疑難問題。 2.數學學習領域輔導團均透過聯絡網向各縣市教育局與教師聯繫。 | 設置深耕種子教師之分區聯絡人，由 洪雪芬老師擔任總聯絡人；北區由 陶道毓老師擔任；中區由張梅鳳老師擔任；南區由楊富美老師擔任。 |
三、增進教師專業成長
| 工作要項 | 執行方法 | |
| 結合國立教育研究院與相關單位，辦理中央與地方教學輔導團團員系列工作坊，落實人才在中央理念。 | 1.培訓以四週為原則，採取兩週、一週、一週的辦理歷程，由國立教育研究院於六月底前辦理完成。 2.九年一貫課程教育部九十二年度課程與教學深耕種子教師「數學學習領域」系列工作坊實施計畫，詳見附件一。 3.課程與教學深耕數學領域種子教師培訓課程另訂。 | 已完成培訓 (92.03.03－92.03.14 92.04.14－92.04.18 92.05.12－92.05.16) |
| 定期研討返回縣市輔導問題與解決策略，施予必要培訓，持續強化專長成長與檢視培訓績效。 | 培訓課程後，於北、中、南三區各辦理一天的問題導向工作坊，除參與精英系列課程之輔導員外，亦包含各區之各縣市國中小數學輔導團團長或召集人，研討回到所屬縣市輔導時遭遇的問題與解決策略或提升輔導專業素養。 | 完成北、中、南三區問題導向工作坊，北區問題導工作坊(92.09.12)與會人數為60人次；南區問題導向工作坊(92.10.31)與會人數為66人次；中區問題導向工作坊(92.12.04)與會人數為62人次，共計188人次。 |
| (一)協助推動數學學習領域專長教學研習會 | 結合專家人才庫與師資培育機構，支援由各縣市政府教育局辦理，提供教學示例與實作經驗。 | 北、中、南區負責的教授走訪各縣市從事到團輔導活動。（詳本節第五點） |
| (二)協助新課程教師之進修研習 | 結合專家人才庫與師資培育機構，支援由各縣市政府教育局辦理。 | 提供輔導群教授之專長與通訊錄等資料給各縣市數學領域輔導團。 |
四、強化課程、教材、教學、評量之研發與改進
| 工作要項 | 執行方法 | |
| 結合課程與教學深耕種子教師領域菁英工作坊，彙整本學習領域Q & A，並予推廣。 | 編撰、審查綜合活動學習領域Q & A手冊，壓製光碟片與上網公告，強化宣導與經驗傳承；並斟酌彙編Q & A網路手冊。 | 已完成，內容有數學教學Q&A、數學領域暫行綱要(修訂版)及補充說明。 (92.08.22) |
| 結合課程與教學深耕種子教師領域菁英工作坊，持續研發本學習領域之教學示例。 | 持續編撰、審查本學習領域教學示例或縣市教學輔導團領域優秀成果上網公告，強化宣導與經驗傳承、並斟酌彙編教學示例網路手冊。 | 共收到27件作品，經過三位教授的初審，其中“通過，小幅修改”的有11件；“通過，大幅修改”的有14件；“不通過”的有2件，再經過原作者的修改，總共收錄17件作品。(92.12.26) |
| 結合課程與教學深耕種子教師領域菁英工作坊，開始研發本學習領域之多元評量。 | 開始編撰、審查本學習領域多元評量或縣市教學輔導團領域優秀成果上網公告，強化宣導與經驗傳承、並斟酌彙編多元評量網路手冊。 | 共收到19件作品，經過三位教授的初審，其中“通過，小幅修改”的有10件；“通過，大幅修改”的有8件；“不通過”的有1件，再經過原作者的修改，總共收錄12件作品。(92.12.26) |
五、各縣市到團輔導次數統計表
| 第一季 | 第二季 | 備註 | 縣市名稱 | 第一季 | 第二季 | |
| 0 | 4 | | 嘉義市 | 2 | 3 | |
| 0 | 3 | | 嘉義縣 | 1 | 1 | |
| 0 | 4 | | 台南市 | 3 | 1 | |
| 1 | 5 | 加2人次 | 台南縣 | 0 | 0 | |
| 1 | 3 | | 高雄市 | 0 | 3 | |
| 0 | 5 | 加1人次 | 高雄縣 | 0 | 3 | |
| 0 | 6 | 加2人次 | 屏東縣 | 0 | 4 | |
| 2 | 3 | 加1人次 | 花蓮縣 | 0 | 5 | |
| 0 | 3 | | 台東縣 | 0 | 2 | |
| 2 | 2 | | 澎湖縣 | 0 | 4 | |
| 1 | 4 | 加1人次 | 金門縣 | 0 | 2 | |
| 0 | 3 | | 連江縣 | 0 | 2 | |
| 0 | 2 | | － | － | － | |
| 90人次(270節) | 剩餘次數 | |
柒、結果的述：
一、在「著重品質管制與績效責任」方面，已完成調整課程與教學深耕輔導組數學學習領域輔導群之組織。參與五次規劃、執行與檢討會議，辦理數學學習領域輔導群輔導委員會與研習講師研討會。另外因SARS的影響，「深耕輔導」的工作進度稍有延誤，經過10～12月的積極推動，共完成90%的「深耕輔導」工作。
二、在「提供e化輔導」方面，藉由藉由中山大學、高雄市政府教育局與各縣市政府成立的K12數位學校網站，達成與各縣市深耕種子教師之連絡與溝通，同 時也讓教授與教師們的優良作品與意見能相互交流。成立過渡性網站(Math Seed) 做為與各縣市數學領域輔導團連結的網路平台，同時提供本組優秀作品供各縣市輔導團參考運用。
三、在「增進教師專業成長」方面，辦理為期四週的課程與教學深耕種子教師培訓課程，已如期完成，且培訓後的返回增能，分別於 9月12日、10月31日與 12月4日辦理北區、南區與中區之問題導向工作坊。
四、在「強化課程、教材、教學、評量之研發與改進」方面，已彙整完成數學學習領域Q & A，分為二大部份：數學領域對話篇與能力指標篇。另外，持續編撰、審查數學學習領域教學示例與多元評量共收錄29篇，並於 12月26日完成。
發表於 2013-2-25 10:26:59
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