教育部提升國民素養專案計畫報告書(初稿)

OECD認為素養的定義需考量是每位國民都需具備，且素養的定義內容需與生活面向有關，其中包括辨識、理解、解釋、創新、溝通、計算、使用不同內容與形式的印刷或書寫文件的能力，更重要的是，素養的定義需具備透過不斷學習，期使個人繼續發展新知識與能力，以達成個人目標並參與社會。然而，「素養」隨著環境變遷，定義上會有所修正，國際評比測試（如PIAAC）的主要目的在檢視國人如何因應科技變化，提升基本素養，以更複雜的方式瞭解並使用資訊。臺灣的國民需要什麼樣的素養？特別是十二年國教培育出來的國民需具備那些基本素養，除了參照國際上所評定的素養內涵外，我們是否能夠定義屬於臺灣社會的素養內涵，進而落實在國民教育中，提升國民在國際中的競爭力，是刻不容緩的議題和行動。http://literacytw.naer.edu.tw/about.php?REFDOCID=0m8qyzdyuy3ro0xw

數學素養向度建議文
http://literacytw.naer.edu.tw/data/cht/20130725/20130725ok8od1.pdf
數學素養的定義與內涵為：個人的數學能力與態度，使其在學習、生活、與職業生涯的情境脈絡中面臨問題時，能辨識問題與數學的關聯，從而根據數學知識、運用數學技能、並藉由適當工具與資訊，去描述、模擬、解釋與預測各種現象，發揮數學思維方式的特長，做出理性反思與判斷，並在解決問題的歷程中，能有效地與他人溝通觀點。