成果報告

壹、計畫目標：

一、呼應教育部施政主軸之「建置中小學課程體系」行動方案，落實數學領域課程內涵。

二、配合深耕計畫，提升地方(縣市)教學輔導團之專業素養，實現「人才在中央」、「人才在地方」、「人才在校」的理念。

三、建置系統化、分級化、深耕化的中央、地方與學校輔導與服務模式，賦予專人專責推動九年一貫課程輔導與宣導工作。

四、強化課程與協助縣市國民教育輔導團諮詢、輔導、網絡建置等工作。

五、建立數學學習領域之專家人才庫，進行課程統整、教材研發、創新教學、多元評量等培育，並研發具體實例提供全國教師參酌。

六、針對地方輔導團在數學領域之課程、教學、評量等方面遭遇問題，提出務實的具體解決策略或建議。

七、提供e化諮詢與輔導，協助課程與教學資訊之經營管理，及線上諮詢輔導。

八、激發國中小菁英與地方輔導團投入數學學習領域課程、教學、評量之熱忱與行動。

九、實際協助國中小解決九年一貫課程數學學習領域實施問題，降低執行困境。

貳、計畫前提：

一、「建置中小學課程體系」之重點內涵如下：

(一)建置中小學一貫的課程：強化國小、國中、高中職的課程銜接。

(二)落實國民中小學課程：參照九年一貫課程數學領域暫行綱要和正式綱要之精神與內涵，研發統整教學與多元評量示例。

(三)推動各項配套措施：強化數學教學觀摩與推廣。

二、賡續培訓國中、小數學學習領域輔導團員，協助各縣市培育地方、學校人才，建置中央、地方、學校的人才體系。

三、提供縣市國民教育輔導團專業協助，並設置學習領域對口人員，以發揮地方輔導之功能。

四、強化地方到學校之連結，縣市政府應確實落實教學輔導團團員到學校之深耕輔導計畫，避免政策理念無法落實到學校。建議教育部應予適切協助、督導與補助。

參、推動原則：

一、人才本位：秉持「人才在中央」、「人才在地方」理念，由「深耕」而「生根」培育菁英人才，成為中央、縣市、學校推動課程改革之主力。

二、專人專責：由中央提供專人，專責賦予推動、宣傳、輔導、諮詢等任務。

三、專業成長：透過數學學習領域系列工作坊及持續培訓，定期專業對話及其他各種方式，協助與激勵教師專業成長，展現、分享與交流專業成果，營造專業成長的學習型校園情境。

四、e化輔導：結合九年一貫課程入口網站，提供非同步的線上諮詢輔導，製作及上傳教學資源，及其他e化服務。

五、循序漸進：建立由教育部課程與教學深耕輔導組到縣市教學輔導團，再到學校種子團隊，終至全面落實國中小教師的循序漸進模式。

六、多元創意：鼓勵各組織單位構思富創意的推動方式，結合各界力量與創意，全力推動輔導工作。

七、績效責任：經由充分溝通，明訂各項工作要項、進度及主辦單位，並階段性檢核工作績效，落實績效責任制度以提高溝通成效。

八、資源整合：整合各縣市輔導團之運作及研發特色，提供交流參考，達到資源分享，以提昇輔導效能。

肆、工作期程：

九十五年一月至九十五年十二月。

伍、工作項目：

陸、綜合評析：

一、就「著重品質管制與績效責任」方面，已完成擴大課程與教學深耕輔導組－數學學習領域輔導群組織，包含48位教授與6位中央團教師。參與規劃、執行與檢討會議，辦理全體輔導委員會議及各縣市數學輔導團分區「工作坊實務研討會」。在「到團輔導」部分，共執行全年度的99.2﹪。

二、就「提供e化輔導」方面，持續維護「Math-Seed」網站，除建置數學學習領域製作之優良作品、公佈最新活動訊息外，同時與二十五縣市的數學輔導團網站作一連結，並持續建置各縣市輔導團「數學領域成果網頁」，達到資源共享之目的。

三、就「增進教師專業成長」方面，課程規劃重在理論與實務並重，廣邀各界數學領域專家、學者擔任講座。已完成「第三梯次（新進）數學領域深耕種子教師的寒假研習課程」，課後調查受訓教師們對課程滿意程度為4.4，工作助益度為4.54。已完成「國中輔導團員暑期研習課程」，課後調查受訓教師們對課程滿意程度為4.12，工作助益度為4.05。已完成「國小數學領域輔導團員研習課程」，課後調查受訓教師們對課程滿意程度為4.32，工作助益度為4.33。

四、就「強化課程、教材、教學、評量之研發與改進」方面，進行編撰、審查本年度各縣市數學輔導團辦理國中、國小教學觀摩，繳交之教學案例（國中30件、國小35件）及綜合座談紀錄，完成「95年度數學領域教學觀摩案例及研討彙編」。配合95年度下半年辦理分區「國中小數學領域教學觀摩研討會」，陸續編撰「95年度數學教學設計及觀摩成果彙編」工作。