第一任 召集人
第一任
召集人
擔任期間民國91年8月~101年7月
姓名&職稱鍾靜教授
工作內容十年數輔大事紀要(如下方回復)
一、計劃與組織沿革
(一) 預備時期91/07至92/03，執行九年一貫課程推動工作小組「教學研究輔導組─數學學習領域」計畫共半年。(二) 深耕時期92/03至95/12，執行國民中小學九年一貫課程推動工作小組「課程與教學深耕輔導組－數學學習領域」Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ計畫共四年；並組織數學領域輔導委員教授團隊，協助各縣市國中小數學輔導團運作及團員增能。＊92年度聘請37位教授，執行到團輔導90人次（執行率90％）。＊93年度聘請37位教授，執行到團輔導110人次（執行率88％）。＊94年度聘請48位教授，執行到團輔導112人次（執行率89.6％）。＊95年度聘請48位教授，執行到團輔導124人次（執行率99.2％）。(三) 中央時期96/01至101/07，執行國民中小學九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組－數學學習領域輔導群」Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ計畫共五學年半；並組織數學領域輔導委員團隊，協助各縣市國中小數學輔導團運作集團員增能。＊95學年下聘請54位輔導委員(48位教授及6位中央團教師)，執行到團輔導69人次（執行率92％）。＊ 96學年聘請35位輔導委員(28位教授及7位中央團教師)，執行到團輔導139人次(執行率92.7%)。＊97學年聘請35位輔導委員(28位教授及7位中央團教師)，執行到縣市講座諮詢145人次(執行率96.7%)。＊98學年聘請35位輔導委員(27位教授及8位中央團教師)，執行到縣市講座諮詢137人次(執行率91.3%)。＊99學年聘請35位輔導委員(28位教授及7位中央團教師)，執行到縣市增能輔導97人次(執行率97%)。＊100學年聘請35位輔導委員(28位教授及7位中央團教師)，執行到縣市增能輔導85人次(執行率97%)。二、縣市輔導團員培訓(一) 92～95年度辦理三梯次數學領域國中、小深耕種子教師培訓，每梯次規劃2+1+1週課程為原則，課程兼顧理論和實務，強調實作，每次課程都有不同重點，同時考量已任和新任種子教師的需求，根據國家教育研究院籌備處的調查，參與學員對課程滿意度平均為4.27、工作助益度平均為4.25。已共培訓第一梯次約50位、第二梯次約70位、第三梯次約30位數學深耕種子教師，大多數的深耕種子教師為輔導團的成員。(二) 96學年起辦理數學領域國中、小輔導團員「進階輔導員」、「初任輔導員」培訓，參與學員對課程滿意度平均為4.4、工作助益度平均為4.38。97～99學年除了辦理數學領域國中、小輔導團員「進階輔導員」、「初任輔導員」培訓外，再新增辦理「領導人員」培訓，參與學員對課程滿意度平均為4.46、工作助益度平均為4.41。100學年則繼續辦理數學領域國中、小輔導團員「進階輔導員」、「初任輔導員」培訓，參與學員對課程滿意度平均為4.54、工作助益度平均為4.45。三、北、中、南分區研討會(一) 深耕時期邀請各區數學領域輔導團國中、小團員、全國深耕種子教師代表參加；以及本小組諮詢委員與各區輔導委員共同出席，以促成多方意見交流與經驗分享。＊ 92年度「問題導向工作坊會議」，以團務實作、教學示例、專業成長與評量示例之分享為主。＊ 93年度「創新教學實務研討會」，以數學步道、資訊融入數學教學、數學園遊會為主題。＊ 94年度「團務與成果研討會」，由各縣市國中、小數學輔導團提供92~94年度團務工作重點、執行成果分享與運作經驗分享，提供跨縣市的交流；會中並安排「資訊融入數學教學」、「數學步道」、「數學園遊會」等專題演講，促進數學領域課程與教學多元性發展。＊95年度上「國中小數學輔導團辦理工作坊實務研討會」， 各區之縣市國中、小輔導團提供辦理工作坊之心得及成果，進行分享與交流。＊95年度下「國中、小數學教學觀摩研討會」，由6位中央輔導諮詢教師進行國中、國小演示教學，分別以「幾何」、「數與計算」及「代數」為主題進行討論。(二) 中央時期邀請各區數學領域輔導團國中、小團員、以及本輔導群常務委員與各區輔導委員共同出席，以促成多方意見交流與經驗分享。＊95學年下「數學領域教學觀摩研討會」，由6位地方輔導團員進行國中、國小演示教學，分別以「解析幾何」、「統計圖表」及「幾何」為主題進行討論。＊96學年「數學領域教學觀摩研討會」，由3位新進中央團教師及3位地方輔導團員進行國中、國小演示教學，分別以「幾何」、「代數」及「統計與機率」為主題進行討論。＊97學年「數學科普閱讀暨精進教學研討會」，以「課程或教學設計案例」、「縣市精進課堂教學能力計畫」之有效作法及成果作品、推薦之「數學科普讀物」，分享並進行討論。＊98學年「數學普及讀物暨ICT融入教學研討會」，由「精緻化關鍵教學」、「ICT融入數學教學」、「數學普及讀物」閱讀教學策略之實踐或推廣、「精進課堂教學能力計畫」之有效作法及成果作品進行分享、討論及交流。＊99學年「數學領域輔導團/員帶領教師專業成長」研討會，以「在校專業領導或服務」、「縣市輔導團培訓學校層級領域召集人」之經驗分享，促進團員專業成長及深度對話。＊100學年以「數學輔導團員帶領專業成長暨教學評量」研討會為主軸，以「三級輔導體制─學校層級領域召集人的經營」、「輔導員在校帶領教師專業成長之經驗分享」、「教學評量與補教教學落實於學校或班級的具體做法」、「開放性試題在數學教學運用之經驗分享」之經驗分享，促進團員專業成長及深度對話。四、期末研討會暨論文發表每年或每學年辦理期末研討會，自97學年起以徵文方式辦理，經審查及修改後，於期末研討會發表。(一)為提供各縣市國中、小數學學習領域輔導團員之「數學教學輔導實踐經驗」，提供務實的具體策略，以提升各縣市數學學習領域輔導員專業知能，辦理徵文活動。以「縣市精進課堂教學能力計畫之策畫與執行」、「數學教學輔導模式之探討與實踐」、「數學輔導團員專業社群成長之規劃與實施」、「數學領域教學工作坊之推動與執行」、「培育新進數學輔導員之傳承與創新」及「其他相關數學輔導團之議題」六大議題為徵文目標：＊97學年：《數學輔導實踐經驗論文集：分享與傳承》-15篇＊98學年：《數學教學輔導實踐經驗論文集：傳承與創新》-8篇
(二) 為提供各縣市國中、小數學學習領域輔導團員之「數學領域輔導團永續經營」，提供務實的具體策略，以提升各縣市數學學習領域輔導員專業知能，辦理徵文活動。以「縣市輔導團培訓學校層級領域召集人」、「輔導團員在校專業領導或服務」、「輔導團精進學校教師知能之具體作法」、「輔導團增進團員專業知能之具體作法」、「輔導員落實數學課室教學之經驗分享」及「輔導團員自我成長歷程之經驗分享」六大議題為徵文目標：＊99學年：《數學領域輔導團永續經營論文集-分享與傳承》-18篇＊100學年：《數學領域輔導團永續經營論文集-傳承與創新》- 20篇五、跨縣市工作坊95學年起由中央團國中、小教師規劃或協辦北、中、南區「跨縣市工作坊」，從做中學結合理論與實務，全部作品均上傳「Math Seed數學領域課程與教學輔導網」，並擇優出版。＊ 95學年：《95學年度下學期跨縣市專業成長工作坊-成果彙編》＊ 96學年：《96學年度跨縣市工作坊優良作品彙編》＊ 97學年：《97學年度跨縣市工作坊優良作品彙編》＊ 98學年：《向學生學習～精緻化教學的啟航》＊ 99學年：《99學年度跨縣市工作坊作品彙編》＊ 100學年：《100學年度跨縣市工作坊作品彙編》六、 中央團到縣或到團輔導95學年起以全國25縣市劃分為8小區，每年由中央團教師執行8場「到縣輔導」，97學年起改稱「到團輔導」；99學年起配合100年度五都成立，將22縣市畫分為5小區。中央團教師與各縣市輔導團員有目標的互動，成果如下：＊ 95學年：《數學教學疑難問題與解決策略Ⅰ》＊ 96學年：《數學教學疑難問題與解決策略Ⅱ》＊ 97學年：《資訊融入數學-教學資源彙編＜網頁‧示例‧媒材＞》＊ 98學年：《數學領域「一步一腳印‧一團一特色」各縣市輔導團特色專輯》＊ 99學年：《數學評量新趨勢--基測試題解析與PISA試題運用》＊ 100學年：《國小數學學習領域補救教學設計》、《國中數學學習領域補救教學設計》七、 輔導群歷年出版品輔導群十年來共有36本出版品，除論文集4本、跨縣市工作坊6本、中央團7本外之19本出版品如下：1. 91學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域教學示例手冊》2. 91學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域基礎研習手冊》3. 92學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域多元評量手冊》4. 92學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域多元評量手冊》5. 93學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域教學示例手冊》6. 93學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域多元評量手冊》7. 94學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域教學示例手冊》8. 94學年：《教學創新九年一貫課程-數學學習領域多元評量手冊》9. 94學年：《創新教學暨多元評量示例手冊》10. 95學年：《95年度各輔導團教學觀摩案例及研討彙編》11. 95學年：《95學年度上學期數學領域教學觀摩-示例及研討》12. 95學年：《95學年度下學期數學領域教學觀摩-示例及研討》13. 96學年：《96學年度數學學習領域教學觀摩示例及研討》14. 96學年：《數學繪本教學活動設計》15. 97學年：《數學普及讀物推薦彙編》16. 98學年：《國小數學繪本閱讀教學實踐與推廣》17. 98學年：《國中數學普及讀物閱讀教學實踐與推廣》18. 98學年：《ICT融入數學教學或關鍵精緻化數學教學案例彙編》19. 100學年：《促進學習的評量---數學建構反應題設計與運用》八、 建置Math Seed數學領域課程與教學輔導網本網站自93年度成立並持續維護及更新，包含數學領域輔導群歷年的成果，網站內容可供各縣市數學輔導團員參考及運用。一般國中、小教師及實習教師可參考「資源分享」的內容，運用於教學設計、教學觀摩、多元評量……等。本網站資料可供數學教師經營專業學習社群之用，使用本網站資料請註明出處！網址：http://mathseed.ntue.edu.tw/網站架構：本網站自93年度成立並持續維護及更新，共分為「團隊組織」、「工作內容」、「專業增能」、「資源分享(輔導團員)」、「資源分享(一般教師)」、「研討活動(影音實錄)」、「文件表單」、「好站介紹」及「活動公告」九個部份。目前資源分享提供91年度起之各縣市輔導團優秀作品，包含創新/統整教學示例、教學觀摩與研討、教學疑難彙編、多元評量、數學普及讀物、研究報告、跨縣市工作坊作品…等等，豐富數學領域教學資源，分享經驗與提出參考實例。九、 榮譽事蹟I狂賀！！數學領域輔導群在教育部「國民中小學九年一貫課程推動工作－課程與教學輔導組」工作上「唯一五項辦理成效均優！」此五項為：到團訪視方面、資訊平台推動方面、研討會方面、到縣市講座諮詢方面、跨縣市系列成長及課程研究工作坊方面。引用資料--秦葆琦（2010.11）。縣市輔導團領導人對輔導群在課程與教學推動工作之回饋與期待研究。載於國家教育研究院籌備處舉辦之「建構台灣課程與教學推動網絡學術研討會-國家課程與教學推動網絡定位與發展」大會手冊（129-157頁），臺北市。十、 榮譽事蹟II教育部「中央-地方-學校課程與教學推動網絡之建構研究」子計畫五，由范信賢主持之「課程與教學輔導團組織學習現況及其可能發展」研究報告，選擇數學領域輔導群作為案例探究(詳第五章第一、二節，p27~46)，其中提及數學領域組織學習的關鍵：(一)凝聚目標共識：確立年度重點，(二)建立整體脈絡：系列規劃，(三)過程增能：做中學、學中做的深層學習，(四)凝聚團隊情感，(五)專業深耕，(六)成果管理。該研究提及數學領域輔導群在組織學習模式上有以下幾點值得參考之處：1.目標與工作結合，2.做中學、學中作的過程增能，3.組織間學習，4.過程與結果之整合。
「唯一五項辦理成效均優！」
係引用自--秦葆琦（2010.11）。。載於國家教育研究院籌備處舉辦之「建構台灣課程與教學推動網絡學術研討會-國家課程與教學推動網絡定位與發展」大會手冊（129-157頁），臺北市。（該文簡報內容如）
※主要研究成果—各領域之間的差異（擷取自簡報第9頁）：
1.在到團訪視方面，數學、藝術與人文、英語三個領域的著力最深，社會領域則較少。2.在資訊平台的推動方面，以生活課程的效果最好，其次是國語和數學，只有自然與生活科技、藝術與人文的效果較不明顯。3.在研討會方面，以生活課程的效果最好，其次是數學、英語、社會和綜合活動，只有藝術與人文的效果較不明顯。 4.在到縣市諮詢講座方面，以數學的辦理最為普遍，較少的則是社會；對老師的助益則以英語、數學、生活課程和綜合活動四個領域最好，均高達百分百，只有健康與體育和藝術與人文的助益較不明顯。5.在跨縣市系列成長、課程研究工作坊方面，以生活課程和數學著力最深，較弱的則是英語。在推動工作的效果上，生活課程得到百分百的效果，國語、數學、英語、社會、自然與生活科技和綜合活動也很好，只有藝術與人文的百分比較低。
※由以上的結果發現：（擷取自簡報第11頁）
數學無論在到團訪視、資訊平台的推動、研討會、到縣市諮詢講座、跨縣市系列成長和課程研究工作坊等五項活動中，不但辦理的次數較多，在推動效果上也都很好。
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