103學年度數學學習領域輔導群實施計畫
103學年度國民中小學九年一貫課程推動工作「課程與教學輔導組－數學學習領域輔導群」業務實施計畫【103-08-03】 壹、依據一、教育部精緻國民教育方案。二、建構中央與地方教學輔導網絡實施方案。三、教育部國民中小學課程與教學輔導群組織運作注意事項。 貳、目標一、推動「亮點基地學校」方案，結合輔導群和中央團專業能量，共同帶領縣市輔導團與學校教師專業社群成長，提升教師教學及學生學習成效。二、研發具啟發性之教學活動模組，透由趣味活動與探究教學策略，為學生數學概念奠下基礎，延續學習動能，並提供國中小教師具體教學案例，促進教師專業發展。三、引導數學學習領域國中小教師掌握國內外大型評量（包括PISA、TIMSS、TASA評量等）結果，診斷學生錯誤類型與迷思概念，設計相關工作單與教學活動，進而提升學生臆測與論證能力。四、提升數學學習領域國中小教師教學與評量成效，落實與深化518研習（包括有效教學、差異化教學、補救教學、多元評量和分組合作學習等）成果。五、達成本領域輔導群、中央團、各縣市輔導團間的互動與連繫，以及多元化的專業輔導與諮詢，落實中央、地方、學校三級輔導機制，實踐數學領域永續經營之目標。 參、指導單位：教育部國民及學前教育署 承辦單位：國立臺灣師範大學肆、人員組織數學教學，並邀約各縣市輔導員共同完成一團一特色專輯。99學年~100學年主軸是培養輔導員帶領教師成長之領導知能，包含縣市輔導團培訓學校層級領域召集人、輔導團員在校專業領導或服務等；並邀約各縣市輔導員共同研發補救教學示例，分享給全國教師參考。從95學年到100學年，共產出25本成果專輯，在「中央-地方」課程與教學網絡推動方面的成果已受到各方的肯定。101學年開始積極推動「亮點基地學校」方案，以促進學校教師專業社群成長為目標，活化數學教學，連帶為縣市數學輔導團員提供增能機會，並緊密串起「中央-地方-學校」課程與教學推動網絡。 101學年完成52所國中小「數學亮點基地學校」，102學年完成65所國中小「亮點基地學校」，各縣市數學亮點基地學校之分布如表一。表一101,102學年數學亮點基地學校數統計表
縣/市101學年102學年縣/市101學年102學年
國小(所)國中(所)國小(所)國中(所)國小(所)國中(所)國小(所)國中(所)
基隆市0101南投縣2212
宜蘭縣0010彰化縣0001
花蓮縣1101臺中市2025
臺北市5966雲林縣3112
新北市2256嘉義市2032
金門縣0000嘉義縣4021
連江縣0000臺南市2021
桃園縣1112高雄市2121
新竹市3132屏東縣0100
新竹縣1100臺東縣0001
苗栗縣0111澎湖縣0000
合計13171719合計1751316
我們深知體現多元價值，成功帶好每一位孩子的教育理念，主角絕對是各級學校教師；而致力於削減對資源不足縣市及社會弱勢家庭的不利影響，促進社會階層流動的公平性，絕對是檢核教育政策的試金石。因此，根據上表統計資料，本計畫將優先提供機會給102學年尚未提出或僅提出一所亮點計畫申請的縣市，包括澎湖縣、屏東縣和金門縣等10個縣市(表中以灰色註記之縣市)學校和輔導團(國中小至少各1所)，多餘額度再提供其他縣市申請。103學年起將續往「中央-學校」──兼顧「中央-地方」──課程與教學網絡深耕，積極推動「 亮點基地學校」方案，圓成三級輔導體系最難的一塊拼圖──推動「學校」教師社群成長，讓感動的力量遍及全台灣。 陸、中程計畫（101年至103年）暨本年度重點 本年度(103年)數學領域繼續推動以「亮點基地學校」方案為主軸之第三年計畫，正如社會是以家庭為單位，教育「亮起來」的單位非學校莫屬。數學領域輔導群希望號召國內有理想、有熱情、願意投入時間與資源來和學校共同成長的教授，組成輔導講師群，長期到校持續輔導，進行有主題、有策略的教學成長工作坊一起「點亮學校」。亮點計畫希望在這樣的步伐中，添加另一種酵素——教師與學生一邊行走，一起品嚐學習的喜悅——來活化數學教學。教育部為因應十二年國民基本教育政策實施，推動國、高中教師五堂課18小時專業研習（518研習），而「亮點基地學校」方案完全符應此項中央政策。過去兩年(101年和102年)所推展七大主題──探究教學、臆測與論證、閱讀理解教學、數學素養評量教學、ICT融入教學、閱讀理解教學、概念診斷教學──均能與政策相扣合，深化教師教學知能，並提升學生學習興趣和學習成效。而本年度(103年)計畫擬將七大主題整併為四大主題，同時以執行、深化和推廣三向度並進方式推動整體計畫：一、將數學建模教學與探究教學合併──再融入〈數學活動研習營計畫〉1之奠基策略──成為「數學奠基與探究教學」，從教師鋪陳的有趣活動開始，激發學生學習動機，並為核心概念奠下學習基礎，進而啟動學生探索相關問題的慾望；二、將概念診斷教學和臆測與論證融合為「診斷式臆測活動」，提供看似正確卻有誤的敘述，讓學生有機會造例、觀察、檢驗和區辨正反例，進而歸納通性，還能說理或進行論證；三、將數學素養評量教學融入「閱讀理解教學」之中，擴展學生閱讀視野，引導學生透由閱讀文本體驗，學會閱讀理解策略，同時習得自學本領；四、「ICT融入教學」則維持原樣。以上四大主題都是有效教學的重要理論，均能成為多元評量的途徑之一，同時也都能用來協助補救教學和差異化教學之進行。例如「數學奠基與探究教學」為維持學生學習動機，再由教師帶領學生以習得知識來探究新問題或新概念，讓學生有機會經歷學習過程、感受意義和活用知識，即是有效教學的展現。原來數學素養評量在於改變教師傳統評量習慣，使學生能在真實情境脈絡中，活學活用數學知識，以及增殖知識，一旦與閱讀理解教學相結合，將如虎添翼讓教師擺脫制式評量的束縛，增添課堂另一番風景，同時也讓學生感受數學的實用性和威力，而它也是多元評量的方法之一。請參考底下展示之連結圖：
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另外，針對執行、深化和推廣等三向度之推動方式，擬辦作法為：五、持續擴大「亮點拼圖」，積極鼓勵學校教師能從下而上將教學實踐經驗與理論相連結，主動提出申請，落實以數學領域教學為核心，提升教師教學及學生學習成效，促進教師專業社群成長。六、深化亮點紮根學習，藉由辦理「公開授課」，強化亮點教師產出作品與學生學習的連結密度，並透過社群內外教師之對話及反思，激發教師專業發展之內在動能。七、推廣亮點基地學校績優成果於全國(包括離島地區和22縣市輔導團)各地，點亮各基層學校與輔導團，讓數學教師專業社群成長的光在各地亮起來。 統計前兩年成果，我們發現不僅參與的校數逐年遞增，輔導團結合學校的運作比例也在遞升當中，並且獲得評審肯定的一等星校數，從6所→11所→23所→39所，竄升速度更是驚人！可見本領域推動亮點基地計畫已獲數學教育界多方支持與肯定。印證所謂「學校教師專業社群成長」並非鐵板一塊，也絕非極地的冷凍層，只要找對人，用對方法，一旦老師們被感動了，教師專業發展必然水到渠成。質性成果描述部分，我們試舉新竹市科學園區實驗小學教師的成長故事為例。教師一開始對亮點基地主題產生迷惑，在參訪附小的課室討論文化後仍未能解惑，接著教師被迫須進行教學演示挑戰。歷程中完整記錄，教師如何從抱著抗拒、防衛心態，以及先入為主設想學生可能的想法，結果教學現場出乎教師的預料──學生討論熱烈，呈現多元的解題思維，完全跳脫教師設定的框框──，教師無法判定學生想法的對錯，以致陷入困境，同事亦無法適時提供協助。最後，教師選擇真實面對學生，也因此獲得成長與躍升！真所謂「教學相長」！接下來，更令教師意外的是「學生小考，居然全班都滿分！」(無心插柳，柳成蔭！)下學期教師主動打開心窗，接受更艱鉅的任務挑戰！完全開放教室給全校教師觀摩，其所呈現的課堂風景更是令人驚豔！由於教師的帶領討論，學生能透由投入、探索、解釋、精緻化和反思歷程學會真分數大小比較，同時不斷進行造例、檢驗和證實過程。這樣的課不僅豐富和深化了學生的思維！更是典型地社會建構理論教學的極致發揮！ 本計畫中的公開授課，大致將以上述園區實小教學為參考範例，奠基於以學習者為中心的課室互動討論文化教學。然實際進行亮點基地計畫時，不同學校多數係由不同教授帶領，而教學方法和觀課、議課方式本來就可以很多元，只要能提升教師教學與學生學習成效的方案，我們都非常歡迎！ 綜合101、102學年已完成績效，以及未來一年之重點工作如下：
學年度「亮點基地學校計畫」績效與重點工作
101（已完成）1.已完成51所國中小「亮點基地學校」方案（除原輔導群經費外，部分經費來自台北市教育局挹注。上學期28所國小、19所國中；下學期21所國小、7所國中和4所輔導團，扣除重疊續辦，合計51所）。2.完成主題包含：探究教學、臆測與論證、數學建模教學、數學素養評量教學、ICT融入教學、閱讀理解教學、概念診斷教學等。各亮點學校已經透過期中、期末研討會，分享學習心得和成果於各縣市輔導團員。未來除將成果落實於實際教學外，也將持續推廣於全國各縣市學校。3.呼應中央政策已為參與亮點學校、符合資格之教師，辦理518研習時數抵免。4.彙整一等星亮點學校學習心得與案例，投稿台灣數學教育學會電子期刊，提昇教師專業能力，並促進數學領域成果交流與永續之經營。5.已建置數學中央輔導群亮點基地網http://tame.tw/highlight/forum.php，提供互動網絡與教學專業成長資訊，提昇本領域服務績效。6.充實國中學習資源網內容，包括：加入新設計150題非選擇題於五、六冊題庫中；改編99年～101年基測與聯測試題為非選擇題，共約200題。
102（已完成）1.已完成65所國中小「亮點基地學校」方案(除原輔導群經費外，輔以國科會計畫經費支應。上學期22所國小和7所輔導團、23所國中和5所輔導團；下學期19所國小和6所輔導團、15所國中和12所輔導團。扣除重疊續辦，合計65所）。2.完成主題包含：探究教學、臆測與論證、數學素養評量教學、ICT融入教學、閱讀理解教學、概念診斷教學等。各亮點學校已經透過期中、期末研討會，分享學習心得和成果於各縣市輔導團員。未來除將成果落實於實際教學外，也將持續推廣於全國各縣市學校。3.呼應中央政策已為參與亮點學校、符合資格之教師，辦理518研習時數抵免。4.彙整一等星亮點學校學習心得與案例，投稿台灣數學教育學會電子期刊，提昇教師專業能力，並促進數學領域成果交流與永續之經營。5.充實國中學習資源網內容，包括：加入新設計120題非選擇題於五、六冊題庫中；改編102年～103年基測與聯測試題為非選擇題，共約400題。
1031.徵選47-50所(配合申請國教署「就是要亮起來」專案經費支應)國中小/輔導團，參與「亮點基地學校」方案。2.符應十二年國民基本教育政策之推動，發展主題包含：數學奠基與探究教學、診斷式臆測活動、閱讀理解教學、 ICT融入教學等。亮點基地學校決定發展主題之後，由輔導群、中央團共同帶領縣市輔導團與學校教師專業成長，提升教師教學及學生學習成效。3.透過社群運作、公開授課、責任分區服務、分區研討、期中、期末研討會，分享「亮點+點亮」基地學校計畫之推動策略和成果。
※亮點基地學校計畫如附件3 柒、實施策略與方式一、工作期程：103年8月1日至104年7月31日。二、中央輔導群結合自訂目標和教育部政策，作整體性四大主題規劃，以推動「亮點基地學校」方案為主軸，積極提升教師教學及學生學習成效。三、經由執行、深化和推廣三大向度，運用師培者能從上而下將理論應用於教學現場；學校教師能從下而上將教學實踐經驗與理論相連結；各縣市輔導團員則扮演師培者與教師之間的橋樑，更精勤於理論與實務案例的連結，以完成各項活動之辦理。四、建構本領域輔導群、中央輔導團、各縣市輔導團之教學輔導網絡，將教學資源、工作坊成果及活動訊息製成網頁並上傳，供全國教師參酌。五、整合各縣市輔導團之運作及研發特色，提供交流參考與資源分享之環境，以提昇輔導效能。 捌、工作型態、執行方法與進度一、工作型態、執行方法
項目 類別 工作型態 工作內容與執行方法 相關人員 時程 檢核指標
1組織運作1-1召開中央團團務會議包括：中央團期初、期中、期末會議，以及一般團務會議:1.討論年度計畫、工作協調分工、成果分享2.團員內部增能、3.教育政策轉化討論4.解決縣市課程與教學之問題1.期初、期中、期末：中央團員 2. 一般團務：召集人、中央團員、助理 1. 依照教育部規劃時程辦理。共3場。2. 一般團務日期:103/9/5 (五)、103/11/7(五)、104/1/9(五)、104/1/23(五)、104/3/13(五)、104/3/27(五)、104/5/29(五)。共7場。1.團務會議紀錄2.服務績效表件3.彙整縣市問題4.增能計畫成果
1-2 召開全體委員會議1.評估輔導縣市成效2.辦理增能活動3.凝聚輔導群之產出共識。召集人、全體委員、中央團員、助理1.日期：104/1/23(五)、104/5/29(五)。2.地點：104/1/23、5/29:上、下午於國立臺灣師範大學辦理。共2場。1.研習心得2.委員會議記錄3.輔導狀況分析4.增能活動成果
1-3責任分區服務檢討會議檢討中央團員到責任區服務之成效、困難或建議事項，並作成輔導等級建議與縣市狀況分析。中央團員103年12月26日(五)晚上於台北市辦理。共1場。縣市狀況分析表
1-4召開常務委員會議1.擬定年度計畫與輔導目標2.決定重大政策3.擔任分區領導4.發展專業社群召集人、常務委員、中央團員、助理1.日期：103/9/5 (五)、103/11/7(五)、104/1/23(五)、104/3/27(五)。2.地點：103/9/5、103/11/7、104/1/23、104/3/27:上、下午於國立臺灣師範大學辦理。共4場。1.常委會議記錄2.專業社群成果
1-5組長、副組長會議1.本年度相關事務討論2.提供專業諮詢與協作組長、副組長、助理103年9月~104年6月辦理。上、下學期各3場，共6場。1.出缺席一覽表2.會議紀錄
1-6辦理內部評估（工作會議）1.定期評估工作執行進度與成效2.意見交流與凝聚共識召集人、中央團員 1.日期：104/1/9 (五)、104/3/13(五)。2.地點：於高鐵台中烏日站辦理，共2場。3.配合組長、副組長會議與輔導群聯席會議辦理。合計共8場。1. 評估會議紀錄
2諮詢協作 2-1輔導群聯席會議1. 報告計畫執行狀況，依會議建議作適當調整。2. 提供專業諮詢及專業協作。召集人、組長、助理上、下學期各2場，共4場。1.出缺席一覽表2.會議紀錄
2-2教育、國教院相關諮詢會議1.提供專業諮詢2.提供意見諮詢中央團員103年8月~104年7月辦理。1.出缺席一覽表2.會議紀錄
2-3國中學習資源網維護1.維護、更新並解決使用者提問2.新題庫與素養評量題建置視需要安排適當人員103年8月～104年7月定期維護及建置。1.國中學習資源網實體內容2.更新記錄
2-4訪視（視導）活動1.協助教育部前往縣市作相關訪視(視導)活動視需要安排適當人員103年8月~104年7月辦理。1.出缺席一覽表2. 會議紀錄
3縣市團務 3-1協助計畫撰寫1.協助縣市輔導團依其需求擬訂適切之年度計畫2.辦理責任區計畫初審，協助縣市團產出具可行性之計畫。全體中央團員、助理22縣市，各國中小合計1件，共22件。1.縣市年度計畫
3-2辦理分區聯盟交流1.課程推動政策與訊息之傳達2.團務運作經驗分享3.跨縣市資源整合與合作發展機制交流與分享。按責任區作人員分工每分區每學年辦理1次，以半天為原則。1.分區交流紀錄2.縣市亮點匯集
3-3 辦理分區座談（到團輔導）1.針對未申辦「亮點基地學校」或是提出特別需求服務之縣市輔導團，安排輔導委員及中央輔導諮詢教師，將服務送到團，作好政策傳達溝通及專業協作。2.課程教學實踐：由中央團員作教學演示※上述兩項目可二擇一，亦可合併辦理。3.協助落實教學正常化政策宣講活動。召集人、輔導群委員、中央團員、助理。（※配合教育部政策，每位團員每年至少須擔任1場次教學演示講座）每場半天，估計全年服務4小區，每小區安排3人次，共計12人次。 102年8月~103年7月辦理。1.講座相關資料2.分區座談紀錄3.提供教學影帶4.縣市輔導團員觀課紀錄表5.講座教學反思紀錄
3-4 縣市諮詢服務（責任分區服務）1.洽商「縣市團與亮點基地如何接軌？」以及瞭解該團團務組織、運作模式及實施情況，扮演溝通協調之行動者。2.提供縣市輔導團有關中央政策及領域專業議題之輔導。3.課程教學實踐：由中央團員作教學演示（部分經費可由縣市負擔）※上述項目可三擇一，亦可合併辦理。中央團員(自行安排適切時間、方式進行交流與服務。)22縣市，國中小各1場，共44場，每場半天。 102年8月~103年7月辦理。 1.到縣市輔導諮詢紀錄表2.分區座談紀錄3.提供教學影帶4.縣市輔導團員觀課紀錄表5.講座教學反思紀錄
3-5長期駐地輔導（或稱：個案諮詢服務）（以亮點工作坊形式辦理）1.辦理國中小「亮點基地學校」工作坊，安排輔導委員作駐校服務，預定每個基地辦理12場(可外加1場訪視)2.鼓勵輔導團與學校結合之方式申辦，並以亮點基地學校之校長、教師和鄰近縣市國中小數學輔導團員為主要參與對象。※本學年度配合十二年國民基本教育精進教與學品質，亮點四大主題均能具體裨益518研習、補救教學、晨讀計畫和合作學習等政策之推行。相關輔導群委員、中央團員、縣市輔導團、參與學校教師共2所學校（結合輔導團，以資源比較缺乏縣市為主），每所各12場，每場半天。 103/10~104/05辦理。 亮點學校工作單（或示例）、學習心得與反思記錄
3-6 及時有效聯繫運作所屬領域工作坊，整合及分享資源，適時發布並引導各項課程與教學理念與新知之討論，參與討論及回應。中央團員、助理經常性國教社群網各項區塊使用數字
4專業推展4-1三階人才培育認證協助課程規劃與設計、擔任生活輔導員、講師、協助認證 以國教署所提供之教學正常化簡報為基礎，協助落實教學正常化政策宣講活動。中央團員初階：生活輔導員：阮正誼、廖惠儀進階：生活輔導員：鄧家駿、朱志青領導人：生活輔導員：張煥泉、侯雪卿每年3場。初階1場：103/9/15~19於三峽院區辦理。進階1場：103/9/29~10/3於豐原院區辦理。領導人1場：103/10/15~10/17於三峽院區辦理。課表、講義、學員回饋表、學員成績評量表
4-2 辦理專業培訓規劃課程、擔任講師，以提升縣市輔導團員專業知能輔導群委員、中央團員視實際需要辦理
4-3 培訓種子講師協辦中央政策種子教師培訓，擔任講師輔導群委員、中央團員視實際需要辦理
4-4到縣增能講座（以亮點工作坊形式辦理）1.辦理國中小「亮點基地學校」工作坊，安排輔導委員作駐校服務，預定每個基地辦理12場(可外加1場訪視)2.鼓勵輔導團與學校結合之方式申辦，並以亮點基地學校之校長、教師和鄰近縣市國中小數學輔導團員為主要參與對象。※本學年度配合十二年國民基本教育精進教與學品質，亮點四大主題均能具體裨益518研習、補救教學、晨讀計畫和合作學習等政策之推行。※針對大型檢測(TASA、PISA、TIMSS等)結果擬定改善措施。相關輔導群委員、中央團員、縣市輔導團、參與學校教師共6所學校（結合輔導團），每所各12場，每場半天。 103/10~104/05辦理。 亮點學校工作單（或示例）、學習心得與反思記錄
4-5維護、協調與推廣網路資源平臺充實各領域/議題自行建置之資源平臺。重點須包含：1.整合人力、教學資源網，並加以推廣。2.建置學習領域入口網站，統合各縣市本領域網站，並於研討會中推廣。3.網頁內容包含：(1)優秀教學資源作品上傳分享。(2) 示範教學資源。(3) 人力資源庫建立。相關輔導群委員、中央團員、縣市輔導團每天 103年8月至104年7月持續執行。1. 各領域/議題之專屬網站內容
4-6 辦理年度研討會或分區研討會1. 期中研討會:邀請參與亮點基地學校計畫之學校校長、教師和各縣市輔導員等，探討實施期間，參與者、指導者、學習者間之張力(如：遭遇之困難及解決途徑…)，經驗交流分享，促進專業成長。2.期末研討會:邀請參與亮點基地學校計畫之學校校長、教師和各縣市輔導員做「反思實踐」之分享，以豐富的案例敘說教學、輔導、及理論等之歷程，促進彼此之專業成長及深度對話。召集人、所有委員、中央團員、縣市輔導團、參與學校教師、助理、工讀生每年期中、期末各1場，共2場。 期中研討會:103年12月26日(五)上、下午於國立臺灣師範大學辦理。 期末研討會:104年05月29日(五) 上、下午於國立臺灣師範大學辦理。1.年度成果報告與檢討紀錄2.亮點學校工作單（或示例）、學習心得與反思記錄
4-7辦理跨縣市工作坊（以亮點工作坊形式辦理）1.辦理國中小「亮點基地學校」工作坊，安排輔導委員作駐校服務，預定每個基地辦理12場(外加1場訪視)2.鼓勵輔導團與學校結合之方式申辦，並以亮點基地學校之校長、教師和鄰近縣市國中小數學輔導團員為主要參與對象。※本學年度配合十二年國民基本教育精進教與學品質，亮點四大主題均能具體裨益518研習、補救教學、晨讀計畫和合作學習等政策之推行。相關輔導群委員、中央團員、縣市輔導團、參與學校教師共4所學校（結合輔導團），每所各12場，每場半天。 103/10~104/05辦理。 亮點學校工作單（或示例）、學習心得與反思記錄
※註：經費明細表（含工作分項）詳附件5 二、工作進度（103年8月起至104年7月止，以甘特圖表示。）
月份執行項目八九十十一十二一二三四五六七
期初、期中及年度研討會 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.gif file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image008.giffile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image009.gif file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image010.gif file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image011.gif
駐地輔導、到縣增能與跨縣市工作坊（以亮點基地學校工作坊形式展現） file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image012.gif
縣市諮詢服務(22縣市)file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image013.gif
分區座談(到團輔導) file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image014.gif
編印出版品 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image015.gif
網路平台建置與推廣file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image016.gif
玖、預期效益一、提升學習成效之教學與評量：推動「 亮點基地學校」計畫，針對課程、教材、教學、評量等辦理相關之各項活動，提升本領域國中小教師的專業知能，促進鄰近縣市輔導員之互動與交流。二、精進社群學習與教學轉化實踐：透過由下而上申請「亮點基地學校」組成學習社群，轉化實踐教學與評量，落實與深化518研習（包括有效教學、差異化教學、補救教學、多元評量和分組合作學習等）。三、為數學學習準備不足之學生，奠立其學習數學的意願與興趣，促進其數學核心概念之發展。四、彙整成果並編印《一等星亮點基地學校成果》、《數學奠基與探究教學、診斷式臆測活動、閱讀理解教學與ICT融入教學示例彙編》，促進數學領域之成果交流與永續經營五、建置與運作本領域輔導群、中央團、各縣市輔導團間的聯絡網，持續推動課程與教學之輔導工作。六、建立運用國教社群網互動模式，推廣數學領域輔導群網站資源等e化服務，以提升本領域實施績效。
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