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標題: 對12年國教數學領域的建言 [打印本頁]

作者: leeys    時間: 2014-1-22 13:23
標題: 對12年國教數學領域的建言
本帖最後由 leeys 於 2014-5-17 21:04 編輯

台灣數學教育學會即將舉行六場的 "12年國教數學學習領域課程綱要之討論會暨論壇"請各位先進提出建言。

目前本人的想法如下, 僅供參考
1. 檢討目前各階段的教學時數是否足夠問題, 是否可以減時數問題。
(1). 假如第一到四階段(1-2, 3-4, 5-6, 7-8年級)的教學時數分別是3, 4, 4, 4堂課, 各位先進認為教學時間夠不夠? 為什麼?
(2). 有多少時間教多少數學。各位先進覺得需要多少時間? 教多少內容呢? 例如, 小學學生要不要把整數、分數、小數的四則運算全部學完? 要多少時間? 為什麼?
(3). 國民的數學素養需要那些數學? 高中一年級需要多少教學時數? 為什麼? 請給具體實例。
(4). 高中二、三年級需要那些數學? 需要多少教學時數? (可以區分理、工、農、商、文、法...) 為什麼? 請給具體實例。
(5). 高職學生需要那些數學?  需要多少教學時數? (可以區分理、工、農、商、文、法...) 為什麼? 請給具體實例。

2. 數學的重要性問題。有些人認為生活中所需要的數學不多。
(1). 建議從正、反兩方思考問題。
(2). 建議從數是工具學科, 數學是另一種語言, 數學的實用性, 以及數學的本質與美學、內涵思考。(3). 請給具體實例。

3. 為了了解數學的實用性, 各個產業需要那些數學內容? 應該在什麼時候學習? 為什麼? 請給具體實例。


1. 數學是講求證據的科學, 因此, 我們是否能試著提出理、工、農、商、文、法...的大學系所需要那些高中數學基礎? 這些數學基礎, 在高中之前需要多少時間來培養? 除了數學內容之外, 我們是否能找到證據, 說明數學學習所帶給學生的邏輯、推理、論證能力, 能提升他在各個行業的競爭力, 或者生產力?
2. 同樣的, 高職學生需要那些數學?  需要多少教學時數?

3. 理、工、農、商等學科, 我們很容易找到教授來支持我們。相對而言, 藝、文等學科, 我們是否可以考慮加強數學素養的學習, 從生活中、社會上, 或者他們的行業中需要的數學來加強數學學習? 這樣, 比較能得到他們的認同。
4. 上述問題, 在現在可能緩不濟急, 但是在爭取教學時數的同時, 我們也應該著手收集、整理相關資料, 做長久爭取教學時數的基礎。
5. 數學的美學, 我們是否應該把它整理出來, 用簡單、易懂、感人的方式說給大眾聽? 讓大眾感受數學的美? (數學科普)
6. 我曾經做過統計, 數學相關學系, 關門的關門, 更名的更名, 大學生的比例一直在妥縮。相對的, 很多非數學相關的系所, 大學生比例一直在增加。難道 "數學" 只能是精英的人來學習嗎? 一般人不能學習數學嗎? 一般人不能體會數學的美嗎? 我們不能讓學生因為數學的學習, 而讓其在各個行業提升競爭力嗎? 我建議, 除了精英的數學系之外, 也應該思考有大眾的數學系。如此才能使 "數學" 這個老品牌, 除了繁衍出許多學科之外, 也能走出新生命。









作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:26
以下是呂教授的回覆, 本人代為上傳
關於2. 數學的重要性問題。有些人認為生活中所需要的數學不多。(我想指的數學應該是數學知識)
對於數學的重要性問題不應該只用生活中所需要的數學知識的多寡,因為數學的重要其實
是透過數學去訓練出來的思考能力,這才是重要的!我們生活中有很多時候其實是需要這種透過數學訓練出來的,例如組織資料的能力及推理的能力等等。那些東西不屬於特定的某些數學知識,所以如果只看數學知識的這件事情的話,確實沒有錯,我們生活中所需要的數學知識不多,但是透過學數學知識所訓練出來的這些能力,如剛才所提及的恩考,推理,組織資料,聯結資料的能力等等,這個東西是生活中工作上是非常需要的,所以可能不可以單純的只用生活中需要的數學知識。
作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:35
本人的想法






作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:35
譚教授認為
數學是一種邏輯能力的培養  推理習慣的建立  數型關係的應用與察覺  主動解題習慣的建構
作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:35
linwenchuan認為

數學很重要,但只要三堂?誰來上也一樣?
從2009的PISA大概就可以看出端霓來了:學生數學成就的呈現兩極化。
據說,如果愛迪生當年有接受正規教育,對數學有深入的研究,或許在研究上可以省去許多的挫敗。
或許沒有數學底子,可以靠九十九分的努力,而成功。
但是愛因斯坦研究物理時,即便有深厚的物理直覺和高深的數學能力,但,他仍聘請一位數學專家幫他忙。
顯然,數學又重要,又專業。
只不過,到了國小之一,就變成「只要修過高中數學」,就可以上數學。
或是只要一周三堂課,學生就可以學到數學。

可見,數學教育政策不是用「數學」和講道理的,背後有一隻看不見的手---power,擋在前頭。

作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:36

linwenchuan

數學重要嗎?從保單計算公式
在日常中,常有一些銀行的保險從業人員會推薦保險。
但是我們只用國小的數學是不是能夠理解保單的相關計算公式嗎?
http://www.lia-roc.org.tw/index06/law/law250.htm
上列是有關保單的計算公式,如果沒有一定數學程度的人,我們如何了解我們要買的保單好不好呢?
作者: leeys    時間: 2014-1-28 09:36
吳金聰的說法

數學當然重要。
但不同的時代,其重要性似乎有所不同。三、四十年前,數學素養只要足以應付生活或職場就可(所以,當時的重視珠心算,重視工具的應用是可以理解的);但現在呢?工商科技進步,常看到各種數據,學生沒有更好的數學素養怎能適應這樣的工商科技生活?
數學對於不同的學生也有其不同的重要性。對於低智能者,數學只要能應付生活所需就可;但高智能者,則可學更高深的數學,以便為人類的未來、科學做貢獻。
但一般生的學生呢?要適應現今的生活,需要有更好的素養;但如樓上先進、師長所言,上課節數太少,學生學不會就只好往補教界送。課綱是以一般學生為對象來訂定的吧?課綱的內容若多且深,應該多給一些教學時數讓學生學習(數學不像其它領域,中小學沒學會,還可以輕易補救;但數學前面的學不會後面就難了),要不然就應減少課綱的內容與降低深度。




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