各位數學教育先進大家好，
我是來自國立科學工業園區實驗高中國小部的現職教師，
對於12年國教數學領域，我有一些簡單想法：
第一
國語、數學兩門科目，皆為重要的工具學科，是未來各種科目的基石。
既然如此，兩門科目的學習時數應該相當，
而不應該是國語20~30%，而數學只有10~15%這樣懸殊的比例。
若在學習時間不足的情況之下，教師又擁有課程進度的壓力，
（尤其國小數學一冊有九～十課，比自然、社會等科目要更多上許多）
絕對會使得數學課只剩下算、算、算、算、算，而失去探索、思考的時間，
此舉必然會造成許多孩子從數學課堂出走。
因此，應以課程活化為出發點，
在課程更活化的前提之下，尋求更多的教學時數。（當然不能用來考試）
第二
數學課程有其基本運算能力，建議在國小一～四年級培養，
這樣五～九年級，甚至到十二年級才能有足夠的底子去做更高深的討論/研究，
想必是現在十二年國教課程綱要推行小組的一個共識。
既然如此，不知道能不能參考日本的【日本中小學學習指導要領】，
把數學分成兩個部分，
小學部分稱作算數，內容包含：1.數與計算 2.量與實測 3.圖形 4.數量關係；
中學部份才稱做數學，內容則是：1.數與式 2.圖形 3.數量關係。
就如同現在一二年級沒有自然、社會、藝文的分別，統稱為生活這樣；
或者是語文學習領域之後再細分成本國語、本土語、英語的方式。
將一～四年級的課程名稱直接稱做「算數」，到五年級之後才稱做「數學」，
可以讓大眾更清楚「計算」不等於「數學」，
藉此也希望大眾能用更開闊的心胸看待一度被討厭的數學。
以上兩點想法，皆更有利於國小階段五六年級班群教學之推行，
教學時數相當，讓國語、數學教師排課更容易，不再因為時數不相等而傷腦筋；
而四年級以下稱「算數」，可以讓大眾知道「數學」更需要專業教師來進行教學。
減少因為教師數學素養不足，導致學生數學學習更吃力的情形產生，
也減少日後從數學課堂出走的學生數。
一點點想法，還請各位先進不吝指教，謝謝！
發表於 2014-9-21 17:32:59
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