綜觀國際數學教學思潮的演化，幾乎每十年即有一波的「外拓」（extension）現象（林福來，2020），而每一次的外拓，都使得數學教學的內涵更為豐富與厚實：70年代的數學教學，強調的是「理解至上」（teaching for understanding）；80年代的數學教學，則是以「問題解決」為本（teaching for problem solving）；90年代的數學教學，以「數學建模」為取向，特別是從「現實」問題的數學建模出發；而本世紀的數學教學，則是以「數學素養」的發展作為重心！ 

    在國際間，數學素養的培養已成為許多先進國家的數學課程目標（林福來、單維章、李源順、鄭章華，2013）；而在臺灣，順應國際的趨勢，教育部也早在2013年成立「提升國民素養專案辦公室」，其中，亦將數學素養做為檢核數學課程目標是否達成的重要指標之一（李國偉、黃文璋、楊德清、劉柏宏，2013）。由此觀之，數學課程的目標，強調的都不僅只是數學本身數、量、形的學習，更重要的是能引導學生在數學學習的過程中，體會數學之用、欣賞數學之美、認識數學與生活、以及數學與其他領域的關聯性及應用性；而這也是因應未來的需求，數學教學與評量所應強調的重點、以及教師應該提供給學生學習數學的可能路徑。 

    此外，多年來已有大量的教育研究文獻皆指出：教師對於協助學生學習的重要性；亦有許多相關的研究結果顯示：教師是影響學生學習與發展的最重要因素；而教師是否能有效學習，也是真正趨動有效教學的關鍵動力來源。 

    因此本刊想藉由此次以專刊形式的徵稿，邀集已經或正在進行數學素養教學、學習與師資培育相關研究的教師或教育研究者，匯聚不同的研究經驗和研究成果，在此專刊中進行對話，以作為檢視與探尋臺灣的數學教學、學習與師資培育中，有關數學素養的發展與進程的參考，並為台灣未來的數學教與學、以及師資培育邁開下一步。相關議題的主題包含：

（一）數學素養教學/評量的發展與實踐。
（二）數學素養教學/評量的現況與困境。 
（三）數學素養教學/評量中的學習表現。 
（四）素養導向的數學師資培育之重要成份與關鍵機制。 
（五）數學師資培育者的數學素養關照面向。

    本專刊歡迎有關數學素養教學/評量、學習與師資培育的理論性分析或實徵研究論文。有關論文徵稿辦法請參照本期刊的徵稿辦法與體例。

　

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