九年一貫課程教育部課程與教學深耕輔導組「數學學習領域輔導群」
九十四年度工作計畫
93.11.24 定稿
壹、計畫目標：
一、呼應教育部施政主軸之「建置中小學課程體系」行動方案，落實數學領域課程內涵。
二、配合深耕計畫，提升課程與教學深耕種子教師、地方(縣市)教學輔導團之專業素養，實現「人才在中央」、「人才在地方」、「人才在校」的理念。
三、建置系統化、分級化、深耕化的中央、地方與學校輔導與服務模式，賦予專人專責推動九年一貫課程輔導與宣導工作。
四、強化課程與教學深耕種子教師菁英推動、宣傳、輔導、諮詢等任務。
五、建立數學學習領域之專家人才庫，進行課程統整、教材研發、創新教學、多元評量等培育，並研發具體實例提供全國教師參酌。
六、針對地方輔導團在數學領域之課程、教學、評量等方面遭遇問題，提出務實的具體解決策略或建議。
七、提供e化諮詢與輔導，協助課程與教學資訊之經營管理，及線上諮詢輔導。
八、激發國中小菁英與地方輔導團投入數學學習領域課程、教學、評量之熱忱與行動。
九、實際協助國中小解決九年一貫課程數學學習領域實施問題，降低執行困境。
貳、計畫前提：
一、「建置中小學課程體系」之重點內涵如下：
(一)建置中小學一貫的課程：強化國小、國中、高中職的課程銜接。
(二)落實國民中小學課程：參照九年一貫課程數學領域暫行綱要和正式綱要之精神與內涵，研擬各年級教材與教學重點。
(三)推動各項配套措施：強化創新教學與多元評量。
二、賡續培訓課程與教學深耕種子教師，協助各縣市培育地方、學校人才，建置中央、地方、學校的人才體系。
三、督促或補強地方教學輔導團充實其人力、資源、設備、差旅、及業務經費，擬定獎勵措施，並設置各學習領域對口人員，以發揮地方輔導之功能。
四、強化地方到學校之連結，縣市政府應確實落實教學輔導團團員到學校之深耕輔導計畫，避免政策理念無法落實到學校。建議教育部應予適切協助、督導與補助。
參、推動原則：
一、人才本位：秉持「人才在中央」、「人才在地方」理念，由「深耕」而「生根」培育菁英人才，成為中央、縣市、學校推動課程改革之主力。
二、專人專責：由中央提供專人，專責賦予推動、宣傳、輔導、諮詢等任務。
三、專業成長：透過數學學習領域系列工作坊及持續培訓，定期專業對話及其他各種方式，協助與激勵教師專業成長，展現、分享與交流專業成果，營造專業成長的學習型校園情境。
四、e化輔導：結合九年一貫課程入口網站，提供非同步的線上諮詢輔導，製作及上傳教學資源，及其他e化服務。
五、循序漸進：建立由教育部課程與教學深耕輔導組到縣市教學輔導團，再到學校種子團隊，終至全面落實國中小教師的循序漸進模式。
六、多元創意：鼓勵各組織單位構思富創意的推動方式，結合各界力量與創意，全力推動輔導工作。
七、績效責任：經由充分溝通，明訂各項工作要項、進度及主辦單位，並階段性檢核工作績效，落實績效責任制度以提高溝通成效。
八、資源整合：整合各縣市輔導團之運作及研發特色，提供交流參考，達到資源分享，以提昇輔導效能。
肆、工作期程：
九十四年一月至九十四年十二月。
肆、工作項目：
一、著重品質管制與績效責任
| 項目 | 工作要項 | 執行方法 | 進度 | 負責者 |
| 一、強化組織 | 強化課程與教學深耕輔導組「數學學習領域輔導群」。 | 全國各大專校院師數學、數學教育相關科系，及國立教育研究院等學者專家，組成數學學習領域輔導群，由37位擴大為48位，並發予全體輔導委員聘書。 | 93.12-94.1 | 總召集人 數學領域組長 |
| 二、凝聚輔導共識與責任 | （一）召集規劃、執行與檢討會議（併入相關研討會實施）。 | 1.出席課程與教學深耕輔導組會議，研討輔導事宜。 2.參與七大學習領域群組長協調會議，整合輔導事宜。 3.數學學習領域輔導群召開三次委員會議，研討輔導情形；並瞭解政策與施政主軸，及溝通輔導共識。 | 94.1-94.12 | 總召集人 數學領域組長 |
| （二）辦理數學學習領域研討會。 | 1.辦理數學深耕種子教師研發式系列工作坊講師座談會二個半天，溝通課程重點與尋求共識。 2.辦理數學學習領域輔導群教授研討會二個半天，凝聚輔導與解答問題之共識。 | 94.1-94.7 | 數學領域組長 北、中、南三區召集人 |
| 三、增強輔導品質 | （一）實施「到團深耕輔導」、督導地方輔導員專業成長、及地方對學校輔導之落實。 | 1.增強輔導員專業能力。 2.配合各縣市教學輔導團實施「到團深耕輔導」，數學學習領域每縣市以15節為原則（本組統籌每縣市以3節為原則），共375節。 3.辦理北中南區數學輔導團團務及成果研討會，每區各一天，研討回到所屬縣市輔導，遭遇問題與解決策略或提升輔導專業素養。 4.配合分區研討會，辦理分區委員會議，擴大邀請學者專家進行溝通與推廣。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 北、中、南三區召集人 |
| （二）實施離島地區的專案「駐地深耕輔導」。 | 1.為協助弱勢偏遠地區，金門、馬祖、澎湖、台東、花蓮等縣市，除實施深耕輔導外，增加「駐地深耕輔導」之專案輔導；數學領域於上述縣市再加6節為原則，共30節。 2.上述五縣市辦理實務導向工作坊各二天。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
二、提供e化輔導
| 項目 | 工作要項 | 執行方法 | 進度 | 負責者 |
| 一、實施諮詢輔導，提昇溝通效率 | 結合數學學習領域輔導群專家學者、及課程與教學深耕種子教師提供非同步的諮詢輔導。 | 1.實施非同步諮詢輔導，提供諮詢服務。課程與教學部分由領域輔導群負責，教育政策與學校經營由課程督學負責。 2.持續維護「Math-Seed」網站，除放置數學學習領域製作之優良作品、公佈活動訊息外，同時與二十五縣市的數學領域輔導團網站做一連結，達到資源共享之目的。 3.協助教師瞭解現有網路資源，並善用之。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
| 二、上網公告優秀教學資源 | 將優秀作品上傳與公開，提供教師參酌。 | 1.課程與教學深耕種子教師研習優秀作品上傳分享。 2.製作及上傳示範教學資源。 3.收集已出版或公開之優秀作品，通過審查者，徵求作者同意者上網公告，並予獎勵。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
| 三、提升溝通效率 | 結合九年一貫課程入口網站(何建明教授)建置「數學學習領域聯絡網」，增強聯繫效能，解答疑難問題。 | 1.本學習領域均建置「聯絡人」，由本學習領組長擔任總聯絡人，下設二十五縣市聯絡人，適時解答疑難問題。 2.數學學習領域輔導團均透過聯絡網向各縣市教育局與教師聯繫。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
三、增進教師專業成長
| 項目 | 工作要項 | 執行方法 | 進度 | 負責者 |
| 一、提供有效菁英系列課程 | 結合國立教育研究院與相關單位，實施第二梯次課程與教學深耕種子教師進階成長。 | 1.第二梯次數學深耕種子教師約70名，辦理第四週（寒假）培訓課程。 2.第一梯次、第二梯次數學深耕種子教師約120名，辦理暑假七、八月各一週聯合進階多元評量課程，及深耕輔導的省思對話。 3.培訓課程內涵與期程，由國立教育研究院於本組討論之。 | 94.1-94.8 | 數學領域組長 國立教育研究院 |
| 二、持續強化培訓效果 | 定期補強專業或研擬解決問題策略，持續強化專長成長與檢視培訓績效。 | 配合本組工作重點，辦理六次實務導向焦點座談會，邀請各區數學領域輔導團成員或專家教師參加，以研發或推廣本組工作重點。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
| 三、協助教師研習 | （一）協助推動數學學習領域專長教學研習會。 | 結合專家人才庫與師資培育機構，支援由各縣市政府教育局辦理，提供教學示例與實作經驗。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
| （二）協助九年一貫課程教師研習。 | 結合專家人才庫與師資培育機構，支援由各縣市政府教育局辦理。 | 94.1-94.12 | 總召集人 |
四、強化課程、教材、教學、評量之研發與改進
| 項目 | 工作要項 | 執行方法 | 進度 | 負責者 |
| 一、落實領域課程綱要 | 結合縣市輔導團、深耕種子教師及學者專家，研擬數學領域中各年級教材與教學重點，並銜接高中課程。 | 1.銜接九年一貫數學領域暫行綱要和正式綱要，以及正式綱要和高中課程之內涵。 2.呼應施政主軸與高中課程銜接，提出數學領域中各年級之教材與教學重點，提供國中小教師或出版社編輯教材參酌。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 北、中、南三區召集人 |
| 二、加強領域創意教學示例研發相關工作 | 激發數學領域教師創意，結合深耕種子教師或領域菁英，利用工作坊研發賦予創意的教學示例。 | 1.持續編撰、審查數學習領域教學示例或各縣市數學領域輔導團工作坊優秀成果上網公告，強化宣導、與經驗傳承。 2.本組擬與一個國中數學輔導團、一個國小數學輔導團合作，配合重點研發教學示例。 3.本領域斟酌彙編教學示例網路手冊。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
| 三、持續多元評量研發 | 充實教師領域多元評量專業知能，結合深耕種子教師或領域菁英，利用工作坊研發多元評量示例。 | 1.持續編撰、審查數學領域多元評量或各縣市數學領域輔導團工作坊優秀成果上網公告，強化宣導與經驗傳承。 2.本組擬與一個國中數學輔導團、一個國小數學輔導團合作，配合重點研發多元評量。 3.本領域斟酌彙編多元評量網路手冊。 | 94.1-94.12 | 數學領域組長 |
伍、預期效益：
一、落實數學領域課程，呼應施政主軸與銜接高中課程。
二、提出九年一貫課程數學領域中各年級的教材與教學重點，供國中小教師或出版社參酌，減少一綱多本的紊亂。
三、研發創意教學示例及多元評量示例，辦理宣導推廣研討、編印手冊與上網，分享經驗與提出參考實例，供全國國中小參酌。
四、建置與運作系統化、分級化、深耕化的中央、地方與學校輔導與服務模式，作為往後繼續推動課程改革之參考。
五、實現「人才在縣市」、「人才在校」的理念，培養優秀人才。
六、提升國中小教師在課程、教學、評量、及數學學習領域的專業知能。
七、隨時提供縣市教育局、國中小輔導團專業諮詢及輔導，順利推動課程改革。
八、擬具詳細之輔導報告及推動具體建議，送教育部研參。
九、經費預算。
發表於 2013-2-24 23:16:57
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